ዘመናዊው ትምህርት ቤት ማንበብና መጻፍ የማይችልበት ምክንያት ማሰብን አያስተምርም።

2024 ደራሲ ደራሲ: Seth Attwood | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 15:56

አሁን በፊንላንድ እና ዩኤስኤ የሶቪየት ዩኒየን ጥንታዊ ዘዴዎችን መጠቀም መጀመራቸውን ያውቃሉ? ለምን አስፈለጋቸው? ትምህርት ቤቶቻችንስ ምን ዓይነት የማስተማር ዘዴዎችን ይጠቀማሉ? አብረን እንወቅ።

ጽንሰ-ሀሳብ. ለምን 80% አዋቂዎች የላቸውም

የሶቪዬት ሳይኮሎጂስት ሌቭ ቪጎትስኪ የፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብን ችግር መቋቋም ጀመረ. በፅንሰ-ሃሳቡ ውስጥ ሶስት ዋና ዋና ነጥቦችን ለይቷል-የአንድን ነገር ወይም ክስተት ምንነት ማጉላት ፣ መንስኤውን ማየት እና መዘዞቹን መተንበይ ፣ መረጃን በስርዓት የማዘጋጀት እና አጠቃላይ ምስል የመገንባት ችሎታ።

ከስድስት እስከ ሰባት አመት ለሆኑ ህጻናት ችግርን እንፍታ, ምንም እንኳን አዋቂዎች ሁልጊዜ ችግሩን መቋቋም አይችሉም. ስለዚህ ቲት ፣ እርግብ ፣ ወፍ ፣ ድንቢጥ ፣ ዳክዬ። ከመጠን በላይ የሆነ ነገር ምንድን ነው?

በእርግጥ ዳክዬ! ወይስ አይደለም? ለምን ዳክዬ? ትልቋ ስለሆነች? እና በተጨማሪ, የውሃ ወፍ? በእርግጥ ፣ በእርግጥ ፣ በዚህ ተከታታይ ውስጥ ወፍ ከመጠን በላይ ነው ፣ ምክንያቱም አጠቃላይ ባህሪ ነው ፣ ግን ይህንን ለመረዳት ፣ የፅንሰ-ሀሳብ አስተሳሰብ ሊኖርዎት ይገባል ። ፈተናውን በትክክል ከወሰኑ ልክ እንደ ቪዲዮው ፣ እና ከዚያ ምን ያህል ተመልካቾች የፅንሰ-ሀሳብ አስተሳሰብ እንዳላቸው በቁጥሮች እናያለን። እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, ዛሬ 20% ሰዎች ብቻ ሙሉ የሆነ የፅንሰ-ሀሳብ አስተሳሰብ አላቸው. በመጀመሪያ ደረጃ፣ እነዚህ ቴክኒካል ወይም የተፈጥሮ ሳይንስን የተማሩ፣ አስፈላጊ ባህሪያትን ማድመቅ፣ ምድቦችን በመከፋፈል እና በማጣመር እንዲሁም የምክንያትና ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት የተማሩ ናቸው።

የፅንሰ-ሀሳብ አስተሳሰብ ሁኔታውን በበቂ ሁኔታ ለመገምገም እና ምክንያታዊ ትክክለኛ መደምደሚያዎችን ለመሳል ያስችላል. ያልፈጠሩት ግን ይህን ማድረግ ይችላሉ። ታዲያ ልዩነቱ ምንድን ነው? ለኋለኛው ስለ ሁኔታው ሀሳባቸው የራሳቸው ቅዠት ነው እና ከእውነታው ጋር ምንም ግንኙነት የላቸውም. የዓለም ገጽታቸው ከእውነታው ጋር ሲጋፈጡ ይወድቃል, እቅዶች አይፈጸሙም, ህልሞች እና ትንበያዎች አይፈጸሙም. እና በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች ወይም ሁኔታዎች ለዚህ ጥፋተኛ እንደሆኑ አድርገው ይቆጥራሉ. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ፅንሰ-ሀሳብ በራሱ አልተቋቋመም። እነሱ እራሳቸው በፅንሰ-ሃሳባዊ መርህ ላይ የተገነቡ ስለሆኑ እሱን ማዳበር የሚቻለው በሳይንስ ጥናት ብቻ ነው። ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች የሳይንሳዊ እውቀት ፒራሚድ በተገነባባቸው መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. እነዚህ መርሆዎች ለአንድ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ ካልተቀመጡ, እሱ ወይም እሷ ያለ ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ ወደ ጉልምስና ውስጥ ይገባሉ. ይህ ደግሞ በድርጊቶቹ ውስጥ ተጨባጭነት የማይኖርበት ወደመሆኑ እውነታ ይመራል, እና በስሜቶች እና በግላዊ ግንዛቤ ብቻ ይመራል.

ትምህርት ቤት የፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድረው እንዴት ነው?

ቀደም ሲል የፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ መሰረታዊ ነገሮች ለልጆች "የተፈጥሮ ሳይንስ" ርዕሰ ጉዳይ ጀመሩ. ይህ ንጥል አሁን በአለም ዙሪያ ተተክቷል። ይህንን የመማሪያ መጽሀፍ ያየ ማንኛውም ሰው ይህ አንድ ዓይነት ትርጉም የለሽ okroshka, የተለያዩ እውነታዎች ስብስብ መሆኑን ይገነዘባል. በዚህ ውዥንብር ውስጥ፣ አመክንዮ የሚታየው በአቀነባባሪዎቹ ብቻ ይመስላል፣ እነሱም በግልጽ፣ እራሳቸው ፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ አላቸው ብለው መኩራራት አይችሉም።

ከአምስተኛ ክፍል ጀምሮ የሕፃን ፅንሰ-ሀሳብ እንዲዳብር የተጠሩት ቀጣይ የትምህርት ዓይነቶች "ዕፅዋት" እና "ታሪክ" ናቸው. አሁን እነዚህ ነገሮች እንዲሁ በስዕሎች ውስጥ ያለ ምንም አመክንዮ ይተካሉ፡ የተበታተኑ ታሪኮች ስለ ተፈጥሮ ወይም ስለ ጥንታዊ ሰዎች ወይም ስለ ክኒቲ ጊዜ ታሪኮች።

በስድስተኛው ክፍል ተጨማሪ "ዞሎጂ" ታየ, በሰባተኛው "አናቶሚ" ውስጥ, በስምንተኛው "አጠቃላይ ባዮሎጂ" ውስጥ. በአጠቃላይ, ሎጂካዊ ምስል ታየ-እፅዋት, እንስሳት, ሰዎች እና አጠቃላይ የእድገት ህጎች. አሁን ይህ ሁሉ ድብልቅ ነው. ሁሉም መረጃዎች የሚቀርቡት በካሊዶስኮፕ መርህ መሰረት ነው, እሱም አንድ ምስል በሌላኛው ይተካል.ገንቢዎቹ ይህንን የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ብለው ይጠሩታል።

ስዕሉ ከሌሎች ነገሮች ጋር ተመሳሳይ ነው. ለምሳሌ, በፊዚክስ እና በኬሚስትሪ ትምህርቶች, አሁን ችግሮችን አይፈቱም, ግን አቀራረቦችን ያዘጋጃሉ. ያም ማለት በስዕሎች ውስጥ ጽሑፎችን ይደግማሉ. ምንም ተግባራት የሉም - ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብን ለማዳበር እድል የለም.

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ምን እየተከሰተ ባለው ነገር ላይ ተንኮለኛ አመለካከት አለ። እኛ የሦስተኛው ዓለም ጥሬ ዕቃ አገር ነን። ማሰብ እና መደምደሚያ ላይ መድረስ የሚችሉ ብዙ የተማሩ ሰዎች አያስፈልጉንም. ይህ አመለካከት ከእውነታው ጋር ምን ያህል የተቃረበ ነው, በቪዲዮው ስር ባሉት አስተያየቶች ውስጥ ከተመለከትን በኋላ እንነጋገራለን, አሁን ግን ወደ ሁለተኛው ዓለም አቀፋዊ የትምህርት ስርዓት ስህተት እንሸጋገር እና ከጠቅላላ መሃይምነት ጋር የተያያዘ ነው, እሱም የ. በዘመናዊ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል መደበኛ. ስለዚህ፣

አጠቃላይ መሃይምነት የስርአቱ ስህተት እንጂ የህፃናት ስህተት አይደለም።

የብዙዎቹ የትምህርት ቤት ተመራቂዎች የመሃይምነት ችግር ከጥቂት አስርት ዓመታት በፊት በንቃት መወያየት ጀመሩ። አሁን ሁሉም ሰው ትምህርት ቤቱ ልጆችን ያለ ስህተት እንዲጽፉ ማስተማር አለመቻሉን ብቻ ለምዷል። ትምህርት ቤቱ ልጁን እንዲማር ለመርዳት ጊዜውን እና ጉልበቱን መመደብ በማይችሉ ወላጆች ውስጥ የተለዩ በነበሩ ልጆች ላይ ያለውን ችግር ይመለከታል። ይሁን እንጂ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ, በድህረ-ጦርነት ጊዜ ውስጥ, በሀገሪቱ መልሶ ግንባታ ላይ ከተሰማሩት ወላጆች በትምህርታቸው ውስጥ እርዳታን መጠበቅ አያስፈልግም, ልጆች አሁንም በትክክል እንዴት እንደሚጽፉ ያውቁ ነበር. ስለ የንግግር ቴራፒስቶች እና አስተማሪዎች ማንም ሰምቶ አያውቅም። ለምንድን ነው, አሁን, ወላጆች በተረጋገጡ የሩሲያ ቋንቋ አስተማሪዎች እርዳታ የመጠቀም እድል ሲኖራቸው, ልጆች አሁንም በስህተት ይጽፋሉ?

ከግማሽ ምዕተ ዓመት በኋላ ምን ሆነ?

የዚህ ጥያቄ መልስ ቀላል ነው ቋንቋውን የማስተማር ዘዴ አሁን ተቀይሯል.

ለምሳሌ የሰርቢያ ወይም የቤላሩስ ቋንቋዎች በቃላት አጠራር እና ቃላቶች መካከል ልዩነት ከሌለው በሩሲያኛ "እንደሰሙት" በጆሮ መፃፍ አይቻልም ምክንያቱም በእኛ ቋንቋ መካከል ልዩነት አለ. የተጻፈ ቃል እና የተነገረ ቃል …

(የቤላሩስ ቋንቋ)

(የሰርቢያ ቋንቋ)

ማንበብና መጻፍ የማስተማር ችግር ይህ ነው። እና ይህ በጣም አስቸጋሪ ሁኔታ, በ 80 ዎቹ አጋማሽ አካባቢ, በአፍ መፍቻ ቋንቋ የማስተማር ዘዴ, መረጃን በእይታ-አመክንዮአዊ መንገድ ላይ በመመስረት በተሳካ ሁኔታ አሸንፏል. ዋናው ነገር የሚከተለው ነበር-በመጀመሪያ ልጆች ከደብዳቤዎች ጋር ይተዋወቃሉ, ከዚያም ከናሙናዎች ውስጥ ቃላትን እንዲጽፉ እና እንዲያነቡ ተምረዋል. ንባብን ከተለማመዱ በኋላ የሩስያ ቋንቋ ህጎች ተጠንተዋል. እና ህጻናት በሦስተኛ ክፍል ትምህርታቸውን ከማጠናቀቃቸው በፊት ቃላትን በጆሮ ለመገንዘብ, የቃላቶችን መጻፍ አልጀመሩም.

የእይታ የማስተማር ዘዴ ምን ሰጠ? በጣም አስፈላጊው ነገር በብቃት የመፃፍ እና የቋንቋውን አመክንዮ የመረዳት ልምድ ነው። ምንም እንኳን ተማሪዎቹ የሩስያ ቋንቋን ትክክለኛ ህጎች ባያስታውሱም, ምስላዊ ማህደረ ትውስታን በመጠቀም አሁንም ያለምንም ስህተት ጽፈዋል.

በሰማኒያ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር መርህ በከፍተኛ ሁኔታ ተለወጠ. አሁን በጥሩ የንግግር ትንተና ላይ የተመሰረተ ነው. ልጆች በመጀመሪያ የቃላትን ፎነቲክ ስብጥር ያጠናሉ, እና ከዚያ በኋላ ብቻ ከደብዳቤዎች ጋር ይተዋወቃሉ እና ድምጾችን ወደ ፊደሎች እንዴት እንደሚተረጉሙ ያሳያሉ.

በልጁ ጭንቅላት ላይ ምን የሚከሰት ይመስልዎታል?

የቃሉ ድምጽ ምስል፣ አጠራሩም ዋናው፣ ለህፃናት “ዋና” ይሆናል፣ ከዚያም ተማሪዎች ቃላትን ለመፃፍ የሚጠቀሙባቸው ፊደላት፣ የቃሉ አጻጻፍ ሁለተኛ ደረጃ ነው።

ያም ማለት ህጻናት በትክክል በሚሰሙበት መንገድ እንዲጽፉ ተምረዋል, ይህም በሩሲያኛ የፊደል አጻጻፍ መርሆዎችን ይቃረናል.

በተጨማሪም የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍት በሩሲያኛ ቋንቋ ፊደላትን በመጠቀም አንድን ቃል በድምጽ ለመቅዳት ብዙ መልመጃዎችን ይይዛሉ ።

እንደዚህ አይነት ልምምዶች፣ አፃፃፉ አንድ ቃል እንዴት እንደሚገለፅ ሲገልጽ፣ ማንበብና መፃፍ ችሎታን ብቻ ያጠናክራል። ተማሪዎች ከ"በርች" "ጥድ" ይልቅ "ቢሮዛ" "sasna" መጻፍ ይለምዳሉ እና ወደፊት በሚያሳዩት እይታ ምንም አያፍሩም።

ልጆች በአንድ ቃል ውስጥ የማይታወቁ ተነባቢዎች ሲያጋጥሟቸው ፊደላትን ይዘላሉ, ማለትም.እነሱ በሚሉት መንገድ ይጽፋሉ ለምሳሌ "መሰላል", "ፀሐይ" (ከ "መሰላል" ይልቅ "ፀሐይ"). ቅድመ-ዝንባሌዎቻቸው ብዙውን ጊዜ ከቃላት ጋር ይዋሃዳሉ, ምክንያቱም እንዲህ ይላሉ, ለምሳሌ, "ቫክኖ" (ከ "መስኮት ውጪ"), "fki no" ("ሲኒማ ውስጥ" ከማለት ይልቅ). እንዲሁም በሚሰሙበት ጊዜ ድምጽ የሌላቸው እና ድምጽ ያላቸው ተነባቢዎችን ይጽፋሉ፡- “ፍላክ” እና “ባንዲራ”፣ “ዱፕ” እና “በኦክ ላይ”። I, Yo, E, Yu ድምፆች ስለሌሉ ልጆቹ "ዮዝሂክ", "ያሺክ", "ዘሎኒ", "ዩላ" ወዘተ ይጽፋሉ.

ዛሬ እነዚህ ሁሉ የመሃይም አጻጻፍ ባህሪያት የንግግር ሕክምና ስህተቶች እንደሆኑ ተደርገው ይወሰዳሉ, እና እነሱን የሚያደርጋቸው ልጅ ወደ የንግግር ቴራፒስት ወደ እርማት ክፍሎች ይላካል. ግን እስከ ሰማንያዎቹ መጨረሻ ድረስ ማንም ስለ የንግግር ቴራፒስቶች ሰምቶ አያውቅም. በትምህርት ቤቶች ውስጥ አልሰሩም, እና ያለ እነርሱ እንኳን ማንበብና መጻፍ በተሳካ ሁኔታ ተምረዋል. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ወደ አዲስ የሩሲያ ቋንቋ ፕሮግራም ከተለወጠ በኋላ ሁኔታው ተለወጠ. ልጆች እንደሰሙ እንዲጽፉ የሚያስተምር ፕሮግራም።

በተመሳሳይ ጊዜ የሜቶዲስት ሊቃውንት ቀስቶቹን በትክክል መተርጎም ጀመሩ - እንደነሱ ፣ ለጠቅላላ መሃይምነት ምክንያቱ በልጆች ላይ በቂ ያልሆነ የፎነሚክ የመስማት ችሎታ ነው። ነገር ግን በትክክል መጻፍን ለመማር, ልጆች የድምፅ ማዳመጥ አያስፈልጋቸውም, እና በአጠቃላይ መስማት. የዚህ ማረጋገጫ: መስማት የተሳናቸው ልጆች አሁንም በምስላዊ ዘዴ የተማሩ እና በእሱ እርዳታ ከፍተኛ አወንታዊ ውጤቶችን ያስመዘገቡ: አብዛኛዎቹ መስማት የተሳናቸው ልጆች በትክክል ይጽፋሉ.

በንግግር ላይ በድምፅ ትንተና ላይ የተመሰረተ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ ዋናው ነው, ነገር ግን ዛሬ ለት / ቤት ተማሪዎች አጠቃላይ መሃይምነት ምክንያት ብቻ ነው.

ሁለተኛው ምክንያት በቂ ያልሆነ የማንበብ ችሎታ ነው. የንባብ ቴክኒኮችን ለመገምገም 4 መስፈርቶች አሉ-ፍጥነት ፣ ገላጭነት ፣ እንከን የለሽነት እና የጽሑፉን ግንዛቤ። አንድ ልጅ በፍጥነት ካነበበ, ያነበበውን እንደሚረዳ በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው. ግን ይህ ከጉዳዩ በጣም የራቀ ነው. እውነታው ግን አንድን ጽሑፍ ማስቆጠር እና መረዳት ሁለት የተለያዩ የአንጎል ስራዎች ናቸው። የንባብ ቴክኒኩን ሲፈተሽ ዋናው ነገር ፍጥነት እና ገላጭነት ስለሆነ, የማንበብ ግንዛቤ ብዙ የሚፈለጉትን ይተዋል. በዚህ ምክንያት አብዛኛው ልጆች በደንብ ያነባሉ ነገር ግን ያነበቡትን አይረዱም።

እንዲህ ዓይነቱ የንባብ ቴክኒኮችን የመገምገም ዘዴ ዛሬ ወደ 70% የሚሆኑ የትምህርት ቤት ተመራቂዎች የተሟላ የማንበብ ክህሎት እንዳይኖራቸው አድርጓል. ከባድ ጽሑፎችን ማንበብ አይችሉም, ምክንያቱም ስለ ምን እንደሆነ በቀላሉ ስለማይረዱ.

ስለዚህ, ለብዙ አሥርተ ዓመታት, ዘመናዊ የትምህርት ዘዴዎች ልጆችን ማንበብና መጻፍ, የተሟላ ንባብ እና በአጠቃላይ አስተሳሰብ እንዲጽፉ የማስተማር ሥራን መቋቋም አልቻሉም. “ጥፋተኛው ማነው” እና “ምን ይደረግ?” ለሚሉት የዘመናት ጥያቄዎች መልሶች አሉ?

ወላጆች አንዳንድ የምግብ አዘገጃጀቶችን እራሳቸው ለማግኘት እየሞከሩ ነው, ለምሳሌ, ልጃቸውን በራሳቸው እንዴት ካሊግራፊን ማስተማር እንደሚችሉ በማስተማር, በዚህ ርዕስ ላይ የእኛን ቪዲዮ ይመልከቱ. አንድ ሰው አማራጭ የትምህርት ሥርዓቶችን እየፈለገ ነው፣ እና ያገኛቸዋል፣ ነገር ግን እነዚህ ልዩ ሁኔታዎች ደንቡን ብቻ ያረጋግጣሉ። እንደ እውነቱ ከሆነ, በዘመናዊው የትምህርት ስርዓት ውስጥ ካሳየነው በጣም ብዙ ዓለም አቀፍ ስህተቶች አሉ, እና በቅርብ ጊዜ ውስጥ በዚህ ርዕስ ላይ ቪዲዮ እንሰራለን, ስለዚህ ማሳወቂያዎችን ለማዘጋጀት እንመክራለን. እና አስተያየት መስጠትን አይርሱ, የቅርብ ጊዜውን መረጃ ለማግኘት ይረዱናል. ደግሜ አይሀለሁ.