የርቀት ትምህርት እንደ ልጅ ጉልበተኝነት

2024 ደራሲ ደራሲ: Seth Attwood | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 15:56

ከኮሮና ቫይረስ ጋር የተገናኘው የኳራንቲን ፅንሰ-ሀሳብ እጅግ በጣም ጥሩ በሆነ መንገድ አረጋግጦታል ፣ ምንም እንኳን ቀደም ብዬ አምን ነበር ፣ ምናልባት በአንዳንድ ቦታዎች ተጠራጥሬ ነበር ፣ ግን አውቃለሁ ። በተግባር አውቅ ነበር፣ በንድፈ ሀሳብም አውቃለሁ።

ከርቀት ትምህርት ማን ሊጠቀም ይችላል?

ለእነዚያ ጠቃሚ ነው የእቃው ባለቤት ማን ነው, እና ከአንዳንድ የርዕሱ ጥቃቅን ነገሮች ጋር እራሱን ማወቅ ያስፈልገዋል; በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ ሰው ራስን የማስተማር ከባድ ልምድ ሊኖረው ይገባል; አለበት ተግሣጽ አላቸው እና ለማጥናት ፍላጎት ፣ ጥሩ ሀሳብ ፣ በደንብ የዳበረ የትርጉም ግንዛቤ ፣ በተናጥል ለማሰብ መቻል ፣ ብዙ መገመት ስለሚኖርብዎት።

ምናልባት, እነዚህ ሁሉም አስፈላጊ ባህሪያት አይደሉም, ነገር ግን ከዚህ ዝርዝር ውስጥ እንኳን ሁሉም ነገር በዚህ ርዕስ ላይ በጣም ግልጽ ይሆናል.

የመምህሩ እውነተኛ መገኘት ሲኖር, ግንዛቤ በቀላሉ ነው ስፍር ቁጥር የሌለው ባለብዙ ቻናል ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. በእንደዚህ ዓይነት የቤት ውስጥ ትምህርት ውስጥ የተሳተፉትን ሁሉንም የማስተዋል መንገዶችን በእርግጠኝነት ለመዘርዘር እንኳ አላስብም። በሪሞት ኮንትሮል ቻናሎቹ እንደሚጠበቡ ግልፅ ነው ፣ምክንያቱም የእነሱ ስብስብ ጠባብ ነው።

በዓይን ብታዩም ፣ ጠባብ ጠፍጣፋ ሜዳን እየተመለከትክ ነው ፣ ከጎረቤት ማየት አትችልም ፣ እናም እሱን ተስፋ ማድረግ እንኳን አትችልም። በይነተገናኝ? ግን እንደዚያም ሆኖ መዝገብዎን በትክክል ማስተላለፍ አይችሉም እና ጥያቄ ለመቅረጽ ከባድ ነው። ይህ ሁለገብ ችግር ነው: እኛ የማናውቀውን እንኳን አናውቅም, እና ለእኛ አስተማማኝ የሆነው ብቸኛው ነገር ይህ ነው. የማይታመን የአመለካከት ማጥበብ በምንም ነገር እንዳትካካስ።

ፔዳጎጂ ስለዚህ ጉዳይ ያውቅ ነበር? እና እሷ ምን ታውቃለች - ይህ ጥሩ ጥያቄ ነው! እንደ pseudoscience፣ ቴክኖሎጂን በፍጹም አያመለክትም።

ምክንያታዊ ሰዎች ማንኛውም ቴክኖሎጂ የሚሠራው በጥብቅ በተገለጹ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ እንደሆነ ያውቃሉ. ማንኛውንም ቴክኒካል ሂደት ሲመለከቱ ፣ በእርግጠኝነት የሙቀት ሁኔታዎችን ፣ የአየር እርጥበትን ፣ የሚረጨውን ሽጉጥ ርቀት ፣ የመበስበስ ሂደትን ፣ የሻጋታውን የሙቀት መጠን…

ደህና ፣ እሺ ፣ ይህ ለተለያዩ የቴክኒክ ኢንዱስትሪዎች ይሠራል። ነገር ግን በማስተማር ላይ የአመለካከት ሁኔታዎች በቴክኖሎጂ ግምት ውስጥ መግባት የለባቸውም? መምህራኑ ለምን ይህን አላሰቡም?

የእውነተኛ መምህር መገኘት ቀደም ሲል የተጠቆመ ልምድ ለሌለው ተማሪ አስፈላጊ ነው፣ እና ይህ በተግባር ሁሉም ተማሪዎች ነው። ይህ ማለት የሩቅ ሴት ሀሳብ በጣም ንጹህ የሆነ ጸያፍ ነው, የትኛውም የመማር ሳይንስ ማስቀረት ነበረበት; ነገር ግን, ወዮ, pedagogy የሚያመለክተው ሁሉ ጋር pseudoscience ነው, ትንሽ ጥርጣሬ ያለ pseudoscience; አንድ ነጠላ ምክንያታዊ ሀሳብ ከሌለው እና በማንኛውም መንገድ እንኳን ተፈትኗል።

ምንም የማስተማር ዘዴዎች በየትኛውም ቦታ እንዳልተሞከሩ ያውቃሉ። በተግባር ላይ? በዘፈቀደ እንደሚመስሉ ይተገበራሉ። እና ለመምህራኑ የርቀት ትምህርት የሚቻል መስሎ ሲታየው ያለ ምንም ትንተና እና ማረጋገጫ (እንደተለመደው) ተቀባይነት አግኝቷል። Pseudoscience ፈጽሞ ሊሆን እንደሚችል አይክድም.

እና በተቀየረው ሁኔታ ተማሪዎቹ ግራ ተጋብተዋል ፣ ጠባብ ቻናል ምግብን አለማስተዋል, እና, በእርግጥ, በፍላጎት አልተቃጠሉም (እና ምን መጠበቅ ፈልገዋል?). ይህ ለመገንዘብ ቀድሞውኑ በቂ ነው፡ ጸያፍ ቃላትም ይኖራሉ።

እኔ በግሌ ፣ ምንም እንኳን ሰፊ የማስተማር እና የማስተማር ልምዴ ቢኖርም ፣ ስለ ርቀት ትምህርት በግልፅ ተሳስቻለሁ ፣ ምክንያቱም ለዚህ ምክንያቶች ቀድሞውኑ ተዘርዝረዋል ። የሞከርኩት በራሴ ፍላጎት ሳይሆን በተማሪው ወደ ሌላ ሀገር በመሄዱ ምክንያት ነው እና ሳልደበቅ እላለሁ፡ ገሃነም ነበር።

ትምህርቶቹ ንቃተ ህሊናንና አእምሮን ይለምኑ ነበር ስለዚህም ምንም ማድረግ አልቻልኩም። አሰብኩ፡ ጨርሼ በብስክሌት እሄዳለሁ… ግን አይሆንም፣ ወደ አእምሮዬ ለመመለስ ቀደም ብዬ በሌላ የበጋ ቀን ቤት ቆይቻለሁ። ትምህርቱን ተውኩት ማለቴ አይደለም - እና ሰላም። ነገሮችን አከናውን ማለቴ ነው።ደቀ መዝሙሩም ከዚህ የተለየ ስኬቶች አልነበራቸውም, ከእድገት የበለጠ ስቃይ ነበር.

ምናልባት, ከቋንቋ ጉዳዮች ጋር በሆነ መንገድ; ምንም እንኳን አሁንም አጠራጣሪ ቢሆንም እቀበላለሁ። ስፔሻሊስት አይደለም. ወዮ፣ ሂሳብ፣ ፊዚክስ፣ ኬሚስትሪ እና ባዮሎጂ ብቻ - የራሴ የሆነ ሁሉ። በተማሪዎቹ አእምሮ ውስጥ የቀረ ነገር የለም ማለት ይቻላል። በአንደርሰን ስሜት "እራቁትን ንጉስ" አንጫወትም, ምንም ነገር ቢሰራ, ጥሩ እንደማይሆን አምነን አምነን በመፍራት.

አዎ, የቲቪ ትምህርቶች ነበሩ, እና በ 70 ዎቹ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ነበራቸው. ነገር ግን እነዚህ ለእያንዳንዱ ርዕስ ቁልፍ ትምህርቶች ነበሩ እንጂ የተሟላ ኮርስ አልነበረም; እነዚህ ይልቁንም ውስብስብ ምርቶች ነበሩ, አንድ አስተማሪ በጥቁር ሰሌዳ ላይ መጻፍ አይደለም; እና ለዚህ በተለየ ሁኔታ ተዘጋጅተናል.

የምርት ውስብስብነት ዋናው ገጽታ ነው. እኔ እራሴን አስታውሳለሁ ከስምንተኛ ክፍል በፊት በቴሌቪዥኑ "ኤሌክትሮሊቲክ መከፋፈል" በሚለው ርዕስ ላይ ትምህርት እንዳየሁ እና ወዲያውኑ ተማርኩኝ, ምክንያቱም ሙሉ ስክሪን በትይዩ ድምጽ የሚመገቡ ወረዳዎች ነበሩ. ስዕሎች ለኤግዚቢሽኑ ታይተዋል፣ ምክንያታዊ በሆነ ጊዜ ውስጥ በሌሎች ተተክተዋል። ቴክኖሎጂ ነበር።

እኔ መናገር አለብኝ የ 70 ዎቹ ትምህርት በትምህርት ላይ ሳይሆን በዩኤስኤስአር የሳይንስ አካዳሚ ምሁራን ላይ ነው ፣ ምክንያቱም ፕሮግራማችንን ያቋቋሙት እነሱ ናቸው። ለዚያም ነው ቴክኖሎጂው የነበረው። ፔዳጎጂ ራሱ ቴክኖሎጂ አልነበረውም ፣ እና በጭራሽ አይሆንም።

ትምህርት ቤት ልጆች እረፍት ካገኙ እና በገለልተኛ ጊዜ ጥንካሬ ቢያገኙ ፣ መጽሐፍትን ቢያነቡ ፣ ከተገለጸው ጥቅም ይልቅ እውነተኛ ጉዳትን ከመቀበል የተሻለ ነው ፣ ይህ በእርግጥ ፣ ትምህርት ምንም ሊጠቁም አይችልም።

የርቀት መቆጣጠሪያው ቢያንስ በተወሰነ ደረጃ በአዎንታዊ መልኩ እንዲሠራ ሁኔታዎች ይኖሩ ይሆን? አዎ.አስቀድሞ የተፈጠረ ቢሆን ኖሮ ለትምህርታዊ ዓላማዎች ልዩ ማህበራዊ አውታረ መረብ ሁሉንም አስፈላጊ ቁሳቁሶች የያዘ በሚፈለገው ቅርጸቶች ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው.

ወዮ ፣ በዘመናዊ ሁኔታዎች ፣ የርቀት ትምህርት በአጠቃላይ የማይቻል ነው ፣ በዘመናዊ ሁኔታዎች ፣ በቴክኒክ ሳይሆን ፣ ተማሪዎችን በማዘጋጀት ስሜት ፣ በጭራሽ ስልጠና ሊባል የሚችል ከሆነ።

እንደ ልዩ ማህበራዊ አውታረ መረብ መኖር እና የትርጉም አስተሳሰብ ትክክለኛ ምስረታ ያሉ ሁኔታዎች ከተሟሉ የርቀት ትምህርት በተወሰነ ደረጃ ይቻል ነበር።

ደህና ፣ አሁን ፣ በእውነቱ ፣ ሙሉ በሙሉ ጸያፍ ስድብ ታየ ፣ እና ይህ ስድብ ነው። እና እርግጥ ነው, የተማሪዎች ዝግጅት ተፈጥሮ በአብዛኛው የተለየ መሆን ነበረበት: ምንም የሥራ መጽሐፍት (ለስላሳ የመማሪያ በመሙላት እና ከስር ጋር); እንደ OBZH, MHK እና የአካባቢ አለም ያሉ አላስፈላጊ እቃዎች የሉም; ዓመቱን ሙሉ ለፈተና ወይም ለፈተና ምንም ዝግጅት የለም, ወይም ሁለት እንኳን; በጭራሽ ፈተና መርሆዎች (መልሱን ይምረጡ).