Dysgraphia: ፍቺ, መንስኤዎች, ምልክቶች እና ህክምና

2024 ደራሲ ደራሲ: Seth Attwood | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 15:56

“በሚያንቀላፋው ጫካ ውስጥ ጸጥታ ነግሷል።

መዞሪያዎች tush zatya zeros sonse ናቸው፣

ወፎቹ ቀኑን ሙሉ ያጨበጭባሉ።

ሩትዚ ቀለጡ ረኪ"

"እነዚህ አስደሳች ቃላት ምንድን ናቸው?" - ትጠይቃለህ, እናም ትክክል ትሆናለህ, ምክንያቱም በእኛ ቋንቋ ውስጥ እንደዚህ አይነት ቃላት የሉም. ይህ በእንዲህ እንዳለ, ይህ በጣም እንግዳ ቢሆንም እንኳ የሩሲያ ቋንቋ ነው. እና እነዚህ ቃላቶች በማስታወሻ ደብተሮቻቸው እና በቅጂ ደብተራቸው ውስጥ የተፃፉት በልጆች (ብዙውን ጊዜ - ወጣት ተማሪዎች ፣ ግን ከዚያ በኋላ) "ዲስግራፊያ" በተባለ ልዩ መታወክ ይሰቃያሉ። በመቀጠል, ይህ መዛባት ምን እንደሆነ, እራሱን እንዴት እንደሚገለጥ እና እንደሚመረመር እና እንዴት እንደሚታከም እንነጋገራለን.

dysgraphia ምንድን ነው?

ዲስግራፊያ በአጻጻፍ ሂደት ውስጥ ችግር ያለበት የፓቶሎጂ ሁኔታ ነው. 50% ያህሉ ጀማሪ ተማሪዎች እና 35% ያህሉ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ይህንን በሽታ በቅርብ ያውቃሉ። እንዲሁም, ይህ የፓቶሎጂ በአዋቂዎች (ከሁሉም ጉዳዮች 10%) ሊዳብር ይችላል, በማንኛውም ምክንያት, ከፍ ያለ የአእምሮ ተግባራት ሥራ ተበላሽቷል. በተጨማሪም, ይህ መታወክ ከዲስሌክሲያ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው - በንባብ ሂደት ውስጥ ያለው ልዩነት, ምክንያቱም ማንበብ እና መጻፍ ሁለቱም ተመሳሳይ የአእምሮ ሂደት ሁለት አካላት ናቸው.

በቅርብ ዓመታት ውስጥ የዲስኦግራፊክ እና የዲስሌክሲክ እክሎች ያለባቸው ሕፃናት ቁጥር በፍጥነት እየጨመረ ነው. በአሁኑ ጊዜ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ እስከ 50% የሚሆኑ የትምህርት ቤት ልጆች መጻፍ እና ማንበብን በመማር ረገድ ልዩ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ከዚህም በላይ ለአብዛኛዎቹ እነዚህ ጥሰቶች በአሮጌው ክፍሎች ውስጥ ይቀጥላሉ.

የ dysgraphia ታሪክ

ጀርመናዊው ቴራፒስት አዶልፍ ኩስማል በ1877 ራሱን የቻለ የአጻጻፍ እና የማንበብ መታወክ በሽታ ሆኖ ታወቀ። ከዚያ በኋላ በልጆች ላይ የተለያዩ የመጻፍ እና የማንበብ ጥሰቶችን የሚገልጹ ብዙ ስራዎች ታዩ. ይሁን እንጂ እንደ አንድ የአጻጻፍ ችግር ተደርገው ይቆጠሩ ነበር, እና አንዳንድ ሳይንቲስቶች በአጠቃላይ የመርሳት በሽታ ምልክት እንደሆነ እና ባህሪያቸው ወደ ኋላ ቀር ለሆኑ ህጻናት ብቻ እንደሆነ ጠቁመዋል.

ነገር ግን ቀድሞውኑ በ 1896 ቴራፒስት ቪ ፕሪንግል ሞርጋን የ 14 ዓመት ልጅን ሙሉ በሙሉ መደበኛ የማሰብ ችሎታ ያለው ልጅ ሁኔታን ገልጿል, ነገር ግን የመጻፍ እና የማንበብ ችግሮች ነበሩ (ስለ ዲስሌክሲያ ነበር). ከዚያ በኋላ, ሌሎች ደግሞ ከአእምሮ ዝግመት ጋር በምንም መልኩ የመጻፍ እና የማንበብ መጣስ እንደ ገለልተኛ የፓቶሎጂ ማጥናት ጀመሩ. ትንሽ ቆይቶ (እ.ኤ.አ. በ1900ዎቹ መጀመሪያ ላይ) ሳይንቲስት ዲ. ጂንሼልዉድ "አሌክሲያ" እና "አግራፊያ" የሚሉትን ቃላት አስተዋውቋል፤ ይህም ከባድ እና መለስተኛ የበሽታውን አይነት ያመለክታል።

ጊዜ እያለፈ ሲሄድ መጻፍ እና ማንበብን አለመቀበል ምንነት ግንዛቤ ተለወጠ። ከአሁን በኋላ እንደ አንድ አይነት የጨረር ብጥብጥ አልተገለጸም ነበር; የተለያዩ ጽንሰ-ሐሳቦችን መጠቀም ጀመረ: "አሌክሲያ" እና "ዲስሌክሲያ", "አግራፊያ" እና "ዲስግራፊያ"; የተለያዩ ቅርጾች እና ምደባዎች ዲስግራፊያ (እና, በእርግጥ, ዲስሌክሲያ) መለየት ጀመረ.

በመቀጠልም በአጻጻፍ እና በማንበብ ሂደት ውስጥ ያሉ ችግሮች የቤት ውስጥ ባለሙያዎችን ጨምሮ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ ልዩ ባለሙያዎችን ማጥናት ጀመሩ. በጣም ጉልህ የሆኑት የኒውሮፓቶሎጂስቶች የሳሙኤል ሴሜኖቪች ሙንኪን እና የሮማን አሌክሳንድሮቪች ታካቼቭ ስራዎች ናቸው። እንደ ታካቼቭ ገለፃ የጥሰቶቹ መሠረት የማስታወስ እክሎች (የማስታወስ እክሎች) ናቸው ፣ እና እንደ ሙንኪን ሀሳቦች ፣ አጠቃላይ የስነ-ልቦና መሠረታቸው በመዋቅር መዛባት ላይ ነው።

በመጨረሻ ፣ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 30 ዎቹ ዓመታት ውስጥ ዲስግራፊያ (እና ዲስሌክሲያ) በዲሰሎሎጂስቶች ፣ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደ አር.ኢ ሌቪን ፣ አር.ኤም. ቦስኪስ ፣ ኤም.ኢ. ክቫትሴቭ ፣ ኤፍ.ኤ. ራ እና ሌሎችም ማጥናት ጀመሩ ። ስለ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች እና በተለይም ስለ dysgraphia ከተነጋገርን ኤል.ጂ.በምርምራቸው ውጤት መሰረት, ጽሑፋችንን እንቀጥላለን.

Dysgraphia ምክንያቶች

ጥልቅ ጥናት ቢደረግም, የ dysgraphia መንስኤዎች ዛሬም ሙሉ በሙሉ አልተረዱም. ግን የተወሰኑ መረጃዎች አሁንም ይገኛሉ። ለምሳሌ፣ ከላይ የተጠቀሱት ሳይንቲስቶች የአጻጻፍ ችግር ሊያስከትሉ እንደሚችሉ ይናገራሉ፡-

ባዮሎጂያዊ ምክንያቶች-የዘር ውርስ, ጉዳት ወይም የአንጎል እድገት በተለያዩ ጊዜያት በልጁ እድገት ወቅት, እርግዝና ፓቶሎጂ, የፅንስ አሰቃቂ, አስፊክሲያ, ከባድ የሶማቲክ በሽታዎች, የነርቭ ሥርዓትን የሚነኩ ኢንፌክሽኖች.

ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች-የሆስፒታሊዝም ሲንድሮም (አንድ ሰው ከቤት እና ከቤተሰብ ርቆ በሆስፒታል ውስጥ ለረጅም ጊዜ የሚቆይበት ጊዜ የሚፈጠር ችግር), የትምህርት አሰጣጥ ቸልተኝነት, በቂ የንግግር ግንኙነት, በሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ውስጥ አስተዳደግ.

ማህበራዊ እና አካባቢያዊ ምክንያቶች፡ ከልጆች ጋር በተያያዘ ከመጠን በላይ የተገመቱ የማንበብ እና የማንበብ መስፈርቶች፣ በስህተት የተገለጹ (በጣም ገና) የመነበብ የመማር እድሜ፣ በስህተት የተመረጡ ጊዜዎች እና የማስተማር ዘዴዎች።

እንደሚያውቁት አንድ ሰው የቃል ንግግሩ ሁሉም ክፍሎች በበቂ ሁኔታ ሲፈጠሩ የአጻጻፍ ችሎታዎችን መቆጣጠር ይጀምራል-የድምፅ አጠራር, የቃላት አነጋገር እና ሰዋሰዋዊ አካል, የፎነቲክ ግንዛቤ, የንግግር ቅንጅት. አንጎል በሚፈጠርበት ጊዜ, ከላይ የተገለጹት ችግሮች ከተከሰቱ, ዲስኦግራፊያ የመያዝ እድሉ በጣም ከፍተኛ ነው.

የመስማት እና የማየት አካላት የተለያዩ ተግባራዊ መታወክ ጋር ልጆች ላይ ተጽዕኖ መሆኑን dysgraphia, ይህም በመረጃ ትንተና እና ውህደት ውስጥ መዛባት መንስኤ መሆኑን ማስተዋሉ ጠቃሚ ነው. እና በአዋቂዎች ውስጥ, ስትሮክ, አሰቃቂ የአንጎል ጉዳቶች, neurosurgical ጣልቃ እና አንጎል ውስጥ ዕጢ መሰል ሂደቶች የፓቶሎጂ እድገት እንደ ማበረታቻ ሆነው ያገለግላሉ. በሰው ልጅ እድገት ላይ የተወሰነ ተጽእኖን መስጠት, እነዚህ ወይም ከላይ የተጠቀሱት ምክንያቶች በተለያዩ ቅርጾች ሊገለጡ ወደሚችሉ ዲስኦግራፊያ ይመራሉ.

የእኛን የትምህርት ማሻሻያ ከተመለከቱ እና ከምክንያቶቹ ጋር ካነፃፅሩ, የዚህን ችግር እድገት ለምን እያየን እንደሆነ መረዳት ይችላሉ.

የ dysgraphia ዓይነቶች

በዛሬው ጊዜ ባለሙያዎች ዲስግራፊያን በአምስት ዋና ዓይነቶች ይከፋፍሏቸዋል ፣ እያንዳንዱም በየትኛው የተለየ የጽሑፍ አሠራር እንደተበላሸ ወይም እንዳልተሠራ ይወሰናል።

አኮስቲክ ዲስግራፊያ - በተዳከመ የድምጾች ድምጽ ማወቂያ ተለይቶ ይታወቃል

Articulatory-Acoustic dysgraphia - በተዳከመ የንግግር እና የፎነሚክስ ግንዛቤ (ፎነሚክ የመስማት ችሎታ) ፣ እንዲሁም በድምጽ አጠራር ላይ ችግሮች ተለይተው ይታወቃሉ።

ሰዋሰዋዊ dysgraphia - በቃላታዊ እድገት ውስጥ ባሉ ችግሮች እና የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት ተለይቶ ይታወቃል

ኦፕቲካል ዲስኦግራፊ - ባልተዳበረ የእይታ-የቦታ ግንዛቤ ተለይቶ ይታወቃል

የቋንቋ ውህደት ምስረታ ባለመኖሩ ምክንያት ልዩ የዲስግራፊያ ዓይነት

በተግባር ፣ በንጹህ መልክ ውስጥ ማንኛውም ዓይነት ዲስግራፊያ በጣም አልፎ አልፎ ነው ፣ ምክንያቱም በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ዲስኦግራፊያ ድብልቅ መልክ ይይዛል ፣ ግን በአንዳንድ ዓይነት የበላይነት። በባህሪያቱ ባህሪያት ሊመሰረት ይችላል.

Dysgraphia ምልክቶች

ልክ እንደ ማንኛውም የንግግር ቴራፒ ዲስኦርደር, dysgraphia በርካታ ምልክቶች አሉት. እንደ ደንቡ ፣ እሱ ራሱ በጽሑፍ ስልታዊ ስህተቶች እንዲሰማው ያደርጋል ፣ ግን እነዚህ ስህተቶች በጉንጮዎች የተሰሩት በምንም መንገድ የቋንቋ ህጎችን እና ህጎችን ካለማወቅ ነው። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ስህተቶች ተመሳሳይ ድምጾችን ወይም ተመሳሳይ ፊደሎችን በመተካት ወይም በማፈናቀል, ፊደሎች እና ፊደሎች በቃላት ይጎድላሉ ወይም ቦታቸውን በመቀየር, ተጨማሪ ፊደሎችን ይጨምራሉ. በተጨማሪም የብዙ ቃላት ቀጣይነት ያለው የፊደል አጻጻፍ እና በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላቶች እና የቃላት ቅርጾች ወጥነት አለመኖር. በተመሳሳይ ጊዜ, የአጻጻፍ ፍጥነት ቀርፋፋ እና የእጅ ጽሑፍን ለመለየት አስቸጋሪ ነው.

ግን ስለ አንድ የተወሰነ የ dysgraphia ዓይነት እድገት ለመናገር በተወሰነ ደረጃ ዕድል ፣ የሚቻልባቸውን ምልክቶች እንነጋገር ።

በአኮስቲክ ዲስግራፊያ፣ በድምጾች አጠራር ላይ ምንም አይነት ረብሻ ላይኖር ይችላል፣ ነገር ግን አመለካከታቸው በእርግጠኝነት የተሳሳተ ይሆናል።በጽሑፍ, ይህ እራሱን የሚገለጠው አንድ ሰው በሚነበብበት ጊዜ ከሚሰማቸው ተመሳሳይ ድምፆች ጋር በመተካት ነው, ለምሳሌ, የፉጨት ድምፆች በፉጨት ይተካሉ, መስማት የተሳናቸው ድምፆች - በድምጽ (ኤስ-ደብሊው, ዜድ-ዚ, ወዘተ) ወዘተ. …

በ articulatory-acoustic dysgraphia ውስጥ፣ የአጻጻፍ ስህተቶች በተለይ ከድምጽ አጠራር ጋር የተቆራኙ ናቸው። አንድ ሰው ልክ እንደሰማው ይጽፋል. እንደ አንድ ደንብ, ያልተዳበረ የፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር ጎን ባላቸው ልጆች ላይ ተመሳሳይ ምልክቶች ይታያሉ. በነገራችን ላይ የዚህ ዓይነቱ ዲስግራፊ ስህተቶች በድምጽ አጠራርም ሆነ በጽሑፍ ተመሳሳይ ይሆናሉ (ለምሳሌ ፣ አንድ ልጅ “ስሚኒ ዛያስ” ካለ ፣ እሱ በተመሳሳይ መንገድ ይጽፋል)።

ሰዋሰዋዊ ዲስግራፊ በሚኖርበት ጊዜ ቃላቶች በየግዜው ይለወጣሉ, ዲክለንስ ግራ ይጋባሉ, ህፃኑ ቁጥሩን እና ጾታውን ሊወስን አይችልም (ለምሳሌ, "ደማቅ ፀሐይ", "ጥሩ አክስት", "ሦስት ድቦች", ወዘተ.). ዓረፍተ ነገሮች የሚለያዩት በቃላት አፈጣጠር ውስጥ አለመመጣጠን ነው፣ አንዳንድ የአረፍተ ነገሩ አባላት ሙሉ በሙሉ ሊዘለሉ ይችላሉ። ንግግርን በተመለከተ, የተከለከለ እና ያልዳበረ ነው.

በኦፕቲካል dysgraphia ውስጥ, ፊደሎቹ ተቀላቅለው ከትክክለኛዎቹ ጋር በምስላዊ ተመሳሳይነት ይተካሉ. እዚህ አንድ ሰው በጥሬው የኦፕቲካል dysgraphia (የተለዩ ፊደሎች በትክክል ተባዝተዋል) እና የቃል ኦፕቲካል ዲስግራፊያ (ቃላት ውስጥ ያሉ ፊደላት በትክክል ተባዝተዋል) መካከል መለየት አለበት። ብዙውን ጊዜ ፊደሎቹ "የተንፀባረቁ" ናቸው, ተጨማሪ ንጥረ ነገሮች ተጨምረዋል ወይም አስፈላጊዎቹ አልተገለጹም (ለምሳሌ, T እንደ P, L - እንደ M, A - እንደ D) ወዘተ.) ተጽፏል.

በ dysgraphia ፣ የቋንቋ ውህደት ምስረታ ባለመኖሩ ህፃኑ በቦታዎች ፊደላትን እና ዘይቤዎችን ይለውጣል ፣ የቃላቶችን መጨረሻ አይጨምርም ወይም አላስፈላጊውን አይጨምርም ፣ ቅድመ-ቅጥያዎችን በቃላት ይጽፋል እና ቅድመ ቅጥያዎቹን ከነሱ ይለያል (ለምሳሌ ፣ "በሄደ", "ጠረጴዛ", ወዘተ.)). ይህ ዓይነቱ dysgraphia በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በጣም የተለመደ ነው ተብሎ ይታሰባል።

ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ, dysgraphia ያለባቸው ሰዎች ከንግግር ሕክምና ጋር ያልተያያዙ ምልክቶች ሊኖራቸው ይችላል. ብዙውን ጊዜ እነዚህ እንደ ዝቅተኛ አፈፃፀም ፣ ትኩረትን የመሳብ ችግር ፣ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ፣ የማስታወስ እክሎች ፣ ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ ያሉ የነርቭ ተፈጥሮ ችግሮች እና ችግሮች ናቸው።

ከተገመቱ ምልክቶች ስልታዊ መግለጫ ጋር ሙሉ ምርመራ ማድረግ እና የፓቶሎጂን ከ bannal መሃይምነት መለየት የሚችል ልዩ ባለሙያተኛን ማነጋገር አስፈላጊ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ስፔሻሊስት የንግግር ቴራፒስት ነው. በነገራችን ላይ, የምርመራው "dysgraphia" የሚደረገው ህፃኑ ቀድሞውኑ የመፃፍ ችሎታ ካለው ብቻ መሆኑን ያስታውሱ, ማለትም. 9 ዓመት ከመድረሱ በፊት አይደለም. አለበለዚያ ምርመራው የተሳሳተ ሊሆን ይችላል.

Dysgraphia ዲያግኖስቲክስ

እንደተናገርነው, ዲስኦግራፊን ለመመርመር የንግግር ቴራፒስት መጎብኘት ያስፈልግዎታል. ይሁን እንጂ ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር ምክክር በጣም አስፈላጊ ነው. እነዚህ ስፔሻሊስቶች የስነ-ልቦና ባለሙያ, የዓይን ሐኪም, የነርቭ ሐኪም, ENT ያካትታሉ. በእይታ እና የመስማት አካላት ላይ ጉድለቶችን እንዲሁም የአእምሮ መዛባትን ለማስወገድ ይረዳሉ ። ከዚህ በኋላ ብቻ የንግግር ቴራፒስት ምልክቶቹን በማጥናት ዲስኦግራፊያ እያደገ መሆኑን እና የሱን አይነት መወሰን ይችላል.

የምርመራ እርምጃዎች ሁል ጊዜ በአጠቃላይ እና በደረጃ ይከናወናሉ. የተፃፉ ስራዎች የተተነተኑ ናቸው, አጠቃላይ እና የንግግር እድገት, የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ሁኔታ, የእይታ እና የመስማት ችሎታ አካላት, የንግግር ሞተር ችሎታዎች እና የስነጥበብ መሳሪያዎች ይገመገማሉ. የጽሑፍ ንግግርን ለመተንተን አንድ ስፔሻሊስት አንድ ልጅ የታተመ ወይም በእጅ የተጻፈ ጽሑፍ እንደገና እንዲጽፍ, በአጻጻፍ ስር ጽሑፍ እንዲጽፍ, ከሥዕሉ ላይ ያለውን ሴራ እንዲገልጽ እና ጮክ ብሎ እንዲያነብ ሊያቀርብ ይችላል. በተገኘው መረጃ መሰረት, ፕሮቶኮል ተዘጋጅቷል, እና ዶክተሩ መደምደሚያ ያደርጋል.

የሚያልፍበት ጊዜ በምርመራዎች ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ውስጥ ያለውን ልዩነት ማስተካከል ለመጀመር እንዲቻል በትንሹ እድሜ (በተለይ በመዋለ ህፃናት ውስጥ) ምክር መፈለግ የተሻለ ነው. በልጅነት ጊዜ አስፈላጊው እርምጃዎች ካልተወሰዱ, ዲስግራፊያ በአዋቂነት ውስጥ እራሱን ያሳያል, እና እሱን ለማጥፋት የበለጠ ችግር አለበት.

የ dysgraphia እርማት እና ህክምና

እንደ ምዕራባውያን አገሮች በተለየ መልኩ ዲሴግራፊያን ለማከም እና ለማስተካከል ልዩ ፕሮግራሞች ተዘጋጅተዋል, በሩሲያ ውስጥ እስካሁን ድረስ እንደዚህ ያሉ ፕሮግራሞች የሉም. ለዚህም ነው የማስተካከያ እርምጃዎች በመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ውስጥ መጀመር ያለባቸው, እና የንግግር ቴራፒስቶች የሚያውቁትን ልዩ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን ያካትታል. ነገር ግን በመደበኛ የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት እርዳታ ዲስኦግራፊን ለማስወገድ አይሰራም. በእውነቱ ማንም ሰው ማፈንገጡን ሙሉ በሙሉ ማስወገድ አይችልም - ይህ ልዩነቱ ነው። ይሁን እንጂ አሁንም ቢሆን የአጻጻፍ ክህሎትን ወደ ትክክለኛው አቀራረብ ማምጣት ይቻላል.

የማስተካከያ መርሃ ግብሮች የግድ የተገነቡት የእያንዳንዱን ግለሰብ ጉዳይ ግለሰባዊ ባህሪያት እና በእርግጥ የጥሰቱን መልክ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ልዩነትን ለማስተካከል ስፔሻሊስቱ የአጻጻፍ ክህሎቶችን ለማዳበር አስፈላጊ በሆኑ ሂደቶች ላይ ክፍተቶችን ለመሙላት ስርዓትን ያዘጋጃል, የንግግር እድገትን እና ቅንጅቱን ይሠራል. እንዲሁም የሰዋስው ምስረታ እና የቃላት, የቦታ እና የመስማት ግንዛቤን ለማዳበር ተግባራት ተሰጥተዋል, የአስተሳሰብ ሂደቶች እና የማስታወስ ችሎታዎች ይዘጋጃሉ. ይህ ሁሉ ወደ መጻፍ ችሎታዎች እድገት ይመራል.

ከንግግር ሕክምና ውስብስብ በተጨማሪ ዶክተሮች ብዙውን ጊዜ የፊዚዮቴራፒ እንቅስቃሴዎችን, ማሸት እና ፊዚዮቴራፒን ይጠቀማሉ. የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምናን በተመለከተ, አዋጭነቱ እና ውጤታማነቱ ትልቅ ጥያቄ ሆኖ ይቆያል.

በልጅዎ ውስጥ በዲሴግራፊያ ሕክምና ውስጥ በቀጥታ ለመሳተፍ ከወሰኑ, የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ይጠቀሙ. ለትናንሽ ት / ቤት ልጆች ቃላትን በማግኔት ፊደላት ለመፃፍ ምደባዎችን መስጠት ጠቃሚ ነው - ይህ የፊደሎቹን አካላት የእይታ ግንዛቤን በከፍተኛ ሁኔታ ያጠናክራል ። እና መዝገበ ቃላትን መጻፍ የድምፅን የመስማት ችሎታን ያሻሽላል።

ከልጅዎ ጋር የታሪክ ተመራማሪዎችን መጫወት ጠቃሚ ነው - ህጻኑ በብዕር እና በቀለም ደብዳቤዎችን ሲጽፍ. የተለመዱ የጽህፈት መሳሪያዎችን በጥበብ ይምረጡ። ሻካራ ወይም ያልተስተካከለ አካል ያላቸው እስክሪብቶችን፣ እርሳሶችን እና ማርከሮችን መግዛት ይመከራል። የጣቶቹን የሩቅ ጫፎች በማሸት ወደ አንጎል ተጨማሪ ምልክቶች ይላካሉ።

እንደ እውነቱ ከሆነ, የደብዳቤ ልዩነቶችን ለመሥራት ብዙ አማራጮች አሉ, ነገር ግን ሁሉም ከንግግር ቴራፒስት ጋር መነጋገር አለባቸው. እንዲሁም ልዩ ጽሑፎችን እንዲጠቁሙ እንመክራለን. በ E. V. Mazanova ("ፊደሎችን ላለማሳሳት መማር", "ድምጾችን ላለማሳሳት መማር"), O. V. Chistyakova ("ዲስግራፊያን ለመከላከል በሩስያ ቋንቋ 30 ትምህርቶች", "ዲስግራፊያን ማስተካከል"), I. Yu ን መጽሃፎችን ትኩረት ይስጡ. ኦግሎብሊና (የንግግር ሕክምና ማስታወሻ ደብተሮች ለ dysgraphia እርማት), OM Kovalenko ("የጽሑፍ የንግግር እክሎችን ማስተካከል"), ኦአይ አዞቫ ("የጽሑፍ የንግግር እክሎችን መመርመር እና ማረም").

እነዚህ መጽሐፍት በቤት ውስጥ እራስን ለማጥናት ብዙ ጠቃሚ ቁሳቁሶችን ይዘዋል. ነገር ግን ፈጣን ውጤት እምብዛም አይቻልም, እና ስለዚህ ታጋሽ መሆን እና ለስህተቶች በቂ ምላሽ መስጠት አለብዎት. ክፍሎች ስልታዊ መሆን አለባቸው, ግን አጭር ጊዜ; ለልጅዎ ዘና እንዲል፣ እንዲጫወት እና የሚወዱትን እንዲያደርግ እድል መስጠትዎን ያረጋግጡ።

በተጨማሪም ፣ ምንም እንኳን የዲስግራፊያ ችግር ለእርስዎ የማይጠቅም ቢሆንም ፣ ይህ ማለት እርስዎ ሊጽፉት ይችላሉ ማለት እንዳልሆነ እናስተውላለን። እንዳይዳብር ለመከላከል, የመከላከያ እርምጃዎችን በየጊዜው እንዲያካሂዱ እንመክርዎታለን, ስለ እነዚህም ጥቂት ቃላት እንዲሁ መናገር አለባቸው.

dysgraphia መከላከል

ዲስኦግራፊን መከላከል ልጅዎ መጻፍ ከመማሩ በፊት እርምጃዎችን መውሰድን ያካትታል። የማሰብ ችሎታን ፣ ትውስታን ፣ የአስተሳሰብ ሂደቶችን ፣ የቦታ ግንዛቤን ፣ የእይታ እና የመስማትን ልዩነትን እና ሌሎች የፅሁፍ ችሎታን የመቆጣጠር ሃላፊነትን ለማዳበር ልምምዶችን ያካትታሉ።

ማንኛውም, ትንሹም ቢሆን, የንግግር እክሎች ወዲያውኑ መታረም አለባቸው. የልጅዎን የቃላት ዝርዝር ማስፋትም አስፈላጊ ነው። በዕድሜ ከፍ ባለ ጊዜ የእጅ ጽሑፍን ማሰልጠን ያስፈልጋል. እንዲሁም ለ dysgraphia ለመከላከል እና ለማረም ሁለቱንም ሊያገለግሉ የሚችሉ ብዙ ልምምዶችን ልንሰጥዎ እንፈልጋለን።

ዲስኦግራፊን ለመከላከል እና ለማረም መልመጃዎች

እነዚህ መልመጃዎች ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች በጣም ተስማሚ ናቸው ፣ ግን በትልልቅ ልጆች ሊከናወኑ ይችላሉ-

• ከልጅዎ ጋር ገና የማያውቀውን መጽሐፍ ይውሰዱ። ጽሑፉ በመካከለኛ ቅርጸ-ቁምፊ ውስጥ እንዲታተም እና እንዲሁም የልጁ ትኩረት በይዘቱ እንዳይከፋፈል ትንሽ አሰልቺ እንዲሆን ይመከራል። በጽሁፉ ውስጥ አንድን የተወሰነ ፊደል ለማግኘት እና ለማሳመር ስራውን ይስጡ፣ ለምሳሌ፣ C ወይም P፣ O ወይም A፣ ወዘተ።
• ስራውን ትንሽ ውስብስብ ያድርጉት፡ ህፃኑ አንድ የተወሰነ ፊደል እንዲፈልግ እና እንዲሰምር ያድርጉት, እና ከእሱ በኋላ ያለው ፊደል, ክብ ወይም ማቋረጥ.
• ልጅዎን እንደ L/M፣ R/P፣ T/P፣ B/D፣ D/Y፣ A/D፣ D/Y፣ ወዘተ ያሉ ተመሳሳይ የተጣመሩ ፊደላትን እንዲያመላክት ይጋብዙ።
• ለልጅዎ አጭር የጽሑፍ ምንባብ ይግለጹ። የእሱ ተግባር የሚጽፈውን ሁሉ በትክክል እንደ ተጻፈ በትክክል መጻፍ እና ጮክ ብሎ መናገር ነው. በዚህ ሁኔታ ደካማ ድብደባዎችን ማጉላት አስፈላጊ ነው - በሚናገሩበት ጊዜ ትኩረት የማይሰጡ ድምፆች ለምሳሌ "በብረት ብረት ላይ ከ MALAK ጋር አንድ ኩባያ አለ" እንላለን, እና "አለ. በጠረጴዛው ላይ ከወተት ጋር ኩባያ" ህጻኑ አጽንዖት መስጠት ያለበት እነዚህ ማጋራቶች ናቸው. የቃላቶችን መጨረሻ በመደመር እና በመጥራት ላይም ተመሳሳይ ነው።
• ትኩረትን እና አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ - የአካል ፣ ክንዶች እና እግሮች እንቅስቃሴዎች። ዋናው ነገር ህጻኑ በእጁ እና በቆርቆሮው ላይ ያለውን ቦታ ሳይቀይር, በብዕር ወይም እርሳስ ያለማቋረጥ መስመር ይሳሉ. ለዚህ በጣም ተስማሚ የሆኑት ልዩ የስዕሎች ስብስቦች ናቸው, የመስቀለኛ ነጥቦቹ ለግንኙነት ተከታታይ ቁጥሮች ምልክት የተደረገባቸው ናቸው.
• ለልጅዎ በጠንካራ እና ለስላሳ፣ ደብዛዛ እና ስሜታዊ በሆኑ ድምፆች መካከል ያለውን ልዩነት ያስረዱ። ከዚያ ለእያንዳንዱ ድምጾች ቃላትን ለመምረጥ ስራውን ይስጡ እና ቃላቱን በእሱ ላይ ይተንትኑ-ምን ፊደሎች, ዘይቤዎች እና ድምፆች ያካተቱ ናቸው. ለምቾት እና ግልጽነት, የተለያዩ እቃዎችን መጠቀም ይችላሉ.
• የልጅዎን የእጅ ጽሑፍ አሰልጥኑ። ለዚህም, ህጻኑ ቃላትን እንዲጽፍ, ፊደላትን በተለየ ሴሎች ውስጥ በማስቀመጥ የቼክ ማስታወሻ ደብተር መጠቀም ጠቃሚ ነው. ፊደሎቹ የሴሎቹን ቦታ ሙሉ በሙሉ እንዲሞሉ ያድርጉ.

እና ክፍሎችን ለማካሄድ ጥቂት ተጨማሪ ምክሮች:

• አካባቢው መረጋጋት አለበት, ህጻኑ በምንም ነገር መበታተን የለበትም.
• በልጁ ዕድሜ እና ችሎታዎች መሰረት ተግባሮችን ይምረጡ
• በችግር ጊዜ ልጁን ይርዱት, ነገር ግን ስራዎቹን እራስዎ አያጠናቅቁ
• ልጅዎን በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ገና ዝግጁ ካልሆነ የውጭ ቃላትን አያስተምሩት
• በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ በተቻለ መጠን በትክክል እና በግልጽ ይናገሩ።
• ከልጅዎ በኋላ እሱ ወይም እሷ በስህተት የተናገራቸውን ቃላት እና ሀረጎች አይድገሙ።
• የጽህፈት መሳሪያዎን በጥንቃቄ መምረጥዎን ያስታውሱ
• ለልጁ የስነ-ልቦና ድጋፍ ይስጡ, ምክንያቱም ብዙውን ጊዜ ዲስኦግራፊያ ያለባቸው ልጆች "እንደማንኛውም ሰው አይደሉም" ስለሚሰማቸው.
• ልጅን ለስህተት በጭራሽ አትወቅስ።
• ለማንኛውም ትንሽም ቢሆን ስኬት ልጅዎን ያበረታቱ እና ያወድሱት።

ለልጁ አስተዳደግ ፣ እንክብካቤ እና ትኩረት ብቃት ያለው አቀራረብ እንዲሁም ለእድገቱ ሂደት ከፍተኛ ትኩረት መስጠት በጊዜ ውስጥ ልዩነቶችን ለይተው ማወቅ እና እነሱን ለማስተካከል እና ለማስወገድ እርምጃዎችን እንደሚወስዱ ያስታውሱ።

እና እርስዎ እና ልጆችዎ አዳዲስ ክህሎቶችን በመማር እና በመማር ረገድ ስኬታማ እንዲሆኑ እንመኛለን!

ልዩ ሥነ ጽሑፍን እንዲያመለክቱ እንመክራለን-

Chistyakova O. V. 20 የሩስያ ቋንቋ ትምህርት ዲስግራፊያን ለመከላከል. 1 ክፍል ፒዲኤፍ ኦ.ቪ. ቺስያኮቫ 30 ትምህርቶች በሩሲያኛ ለ dysgraphia.pdf Chistyakova O. V. 30 ትምህርቶች በሩሲያኛ ዲስግራፊያ ለመከላከል, 3-4 ክፍል.pdf Azova O. I. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የጽሑፍ ንግግርን መመርመር እና ማረም (2).pdf Mazanova EV, ፊደሎችን ላለማሳሳት መማር.doc Mazanova EV ድምፆችን ላለማሳሳት መማር. አልበም 1-2..docx