ባለ ሁለት ጠርዝ ማካተት

2024 ደራሲ ደራሲ: Seth Attwood | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 15:56

"ልጆች አብረው መማር አለባቸው" የሚለውን ፖስተር ታያለህ። ወደ አእምሮ የሚመጣው የመጀመሪያው ሀሳብ, በእርግጥ, አንድ ላይ ነው. ጤነኛ አእምሮ ያለው ሰው በማንኛውም መስፈርት ልጆችን እንዴት ይከፋፍላል? ልክ እንዳሰቡት፣ ወጥመድ ውስጥ ገብተሃል። ትምህርታዊ አጥፊዎች እድገታቸውን ለመደበቅ ወደ ያዙት የሎጂክ እና የቋንቋ ወጥመድ።

ምክንያቱም እኛ የምንናገረው በብሔር፣ በጾታ ወይም በሌላ ምክንያት ስለሚደረግ አድልዎ አይደለም። ስለምንድን ነው?

ይህ ፖስተር የሚናገረውን ማወቅ ትጀምራለህ እና ስለ አካታች ትምህርት እንደሆነ ታውቃለህ።

ምርምርዎን በመቀጠል፣ “አካታች ትምህርት” የሚለው ቃል ወይም “ማካተት” ተብሎም የሚጠራው ከላቲን ኢንክሉሲ የመጣ መሆኑን በእርግጠኝነት መረጃ ይደርስዎታል - ለማካተት ወይም የፈረንሳይን ማካተት - እራሱን ጨምሮ። ይህ ዓይነቱ ትምህርት “ልዩ ፍላጎት” ላላቸው ሕፃናት የትምህርት ተደራሽነትን ለማረጋገጥ ከልጆች ልዩ ልዩ ፍላጎቶች ጋር በመላመድ ለሁሉም የትምህርት አቅርቦትን ያሳያል ተብሎ ይታሰባል። የአካል ጉዳተኛ ልጆች "ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች" በሚለው ቃል ስር ተደብቀዋል.

እና አሁንም ፣ ምንም ብልሃት ገና አይታይም - ትምህርት ለሁሉም ሰው ይገኛል የሚለውን ሀሳብ የሚቃወም ይኖር ይሆን? የትምህርት ተደራሽነት መገደብ አለበት ብሎ ማመን የሚችለው ቀናተኛ አሳቢ፣ የህብረተሰቡን ውድቀት እና ውድመት ደጋፊ ብቻ ነው።

በተጨማሪም, በሩሲያ ውስጥ ይህ ዓይነቱ ትምህርት በዩኒሴፍ ተጽእኖ ስር እየገባ መሆኑን ማወቅ ይችላሉ. ይህንን አህጽሮተ ቃል ለማያውቁት ዩኒሴፍ የተባበሩት መንግስታት የህጻናት መርጃ ድርጅት በኒውዮርክ ዋና ፅህፈት ቤት በተባበሩት መንግስታት ድርጅት ስር የሚሰራ አለም አቀፍ ድርጅት መሆኑን እገልፃለሁ።

ሩሲያ የተባበሩት መንግስታት የህፃናት መብቶች ኮንቬንሽን ስላፀደቀች, ዩኒሴፍ አሁን ይህንን ስምምነት የመተግበር ዘዴዎችን, የዚህን ስምምነት አንቀጾች ትርጓሜ እና የመሳሰሉትን ይነግረናል.

በሩሲያ ውስጥ ለአካታች ትምህርት የተዘጋጀ ብሮሹር በዩኒሴፍ ድረ-ገጽ ላይ ተለጠፈ። የዚህ ብሮሹር መግቢያ እንዲህ ይላል:- “የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን (1989) ዋና ዋና ድንጋጌዎች አንዱ በኮንቬንሽኑ ውስጥ የተደነገጉትን መብቶችን ሁሉ ያለማንም ልጅ በክልሎች አካላት መከባበርና መስጠት ነው። ዘር፣ ቀለም፣ ጾታ፣ ቋንቋ፣ ሃይማኖት፣ የፖለቲካ ወይም ሌሎች ፍርዶች፣ ብሔር፣ ብሔረሰቦች ወይም ማህበራዊ አመጣጥ፣ የንብረት ሁኔታ፣ የልጅ ጤና ሁኔታ እና ልደት፣ ወላጆቹ ወይም ህጋዊ አሳዳጊዎቹ ወይም ሌሎች ሁኔታዎች ሳይገድቡ አድልዎ።

ዞሮ ዞሮ ይህ ሁሉ የሚሆነው የአካል ጉዳተኞችን መብት ለማረጋገጥ እና አድሎአቸውን ለማስቀረት ከሌሎች ልጆች ጋር አብረው መማር አለባቸው የሚለው ነው። እስቲ አስበው - ልዩ ሁኔታዎች, ልዩ እንክብካቤ, ለአንድ የተወሰነ የበሽታ አይነት የተዘጋጀ ልዩ የሥልጠና ሥርዓት - ይህ, መድልዎ ነው!

እና የአካታች ትምህርት ጠበቆች ምን ያቀርቡልናል? ልዩ ትምህርት ቤቶች እንዲዘጉ እና ተማሪዎችን ወደ መደበኛ ትምህርት ቤቶች እንዲዘዋወሩ ሐሳብ አቅርበዋል (እና በመተግበር ላይ ናቸው!)

በምን የተሞላ ነው?

ይህንን ጉዳይ ለመረዳት የእድገት እክል ላለባቸው ልጆች የትምህርት ስርዓት ምስረታ ታሪክን እንመልከት ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የማስተማር ችግርን በተመለከተ ሳይንሳዊ አቀራረብን ተግባራዊ ካደረጉ የመጀመሪያዎቹ የሩሲያ ሳይንቲስቶች አንዱ I. A. Sikorsky ነበር. የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርትን በተመለከተ በሳይንስአችን ውስጥ የመጀመሪያ ሙከራዎች አንዱ የእሱ ምርምር ነው። እስከ ታላቁ የጥቅምት ሶሻሊስት አብዮት እና ከአብዮቱ በኋላ በነበሩት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ምርምር ብዙ የመንግስት ድጋፍ አላገኘም።ነገር ግን ከ 1924 ጀምሮ ለኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ስራዎች ምስጋና ይግባቸውና በስቴቱ በንቃት ይደገፋሉ, በዲፎሎጂ መስክ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በንቃት እያደጉ ናቸው.

በስራዎቹ ውስጥ, ኤል.ኤስ. የቪጎትስኪ ሥራ እና በብልሽት መስክ ውስጥ ተጨማሪ ምርምር የተለያዩ የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች የተለያዩ የትምህርት እና የትምህርት ሥርዓቶች እድገት አስገኝቷል ። ከፍተኛውን የትምህርት ደረጃ ለመድረስ የተለያዩ በሽታዎች, እንዲሁም የእነዚህ በሽታዎች ክብደት, የተለየ አቀራረብ እንደሚያስፈልጋቸው ለማንም ሰው ሚስጥር አይደለም.

አንድ ሰው እንዲህ ይላል: "ለምን ደራሲው ስለ አእምሮ መታወክ ብቻ ነው የሚናገረው, አሁንም የተሽከርካሪ ወንበር ተጠቃሚዎች አሉ?" በዚህ እስማማለሁ እና አንዳንድ ረቂቅ ጉድለቶችን አስተዋውቄያለሁ። በእይታ፣ በመስማት፣ በንግግር፣ በእውቀት እና በእንቅስቃሴ መዛባት ጉድለቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ።

ማንኛውም ጤነኛ ሰው እያንዳንዱ የጉድለት ምድብ ራሱን የቻለ የመማር አካሄድ እንደሚያስፈልገው ይገነዘባል። ከዚህም በላይ የጉዳቱ ክብደት የራሱን ማስተካከያ ሊያደርግ ይችላል. ለምሳሌ፣ ሙሉ በሙሉ ዓይነ ስውር የሆነ ሰው በ 1824 በሉዊ ብሬይል የተሰራው ባለ ባለ ነጥብ የሚዳሰስ ቅርጸ-ቁምፊ ብሬይልን መማር ይኖርበታል፤ እሱም በሶስት ዓመቱ የዓይን እይታ ጠፍቷል። እና እንደዚህ ባሉ ሰዎች ውስጥ ከሌሎች ጋር የሚደረጉ ሁሉም ግንኙነቶች በመስማት እና በመዳሰስ ውስጥ ያልፋሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው ሰዎች ትላልቅ ቁሳቁሶችን የማየት ችሎታ አላቸው, ይህ ደግሞ ለመማር እንደ ተጨማሪ ምክንያት ሊያገለግል ይችላል.

መስማት ለተሳናቸው እና የመስማት ችግር ላለባቸው ሰዎች ስልጠና በከፍተኛ እይታ መከናወን እንዳለበት ግልጽ አይደለም. እና ስለዚህ ለእያንዳንዱ አይነት ጉድለቶች.

ይህ መለያየት በጣም በብቃት እንዴት ሊተገበር ይችላል?

ለእያንዳንዱ ዓይነት ልዩነት ልዩ ፕሮግራሞችን ያዘጋጁ.

በአንድ የተወሰነ ዓይነት ወይም በርካታ ተመሳሳይ ልዩነቶች ላይ ያተኮሩ አስተማሪዎች ያሰለጥኑ።

ልዩ ትምህርት ቤቶችን ይፍጠሩ እና የሰለጠኑ መምህራንን እና ተመሳሳይ ወይም ተመሳሳይ የአካል ጉዳት ያለባቸውን ልጆች ያሰባስቡ።

ይህ በዩኤስኤስአር ውስጥ ተከናውኗል. እና ይህ ውጤቱን ሰጥቷል. ቀደም ሲል በጽሑፎቼ ውስጥ ስለ ታዋቂው የሜሽቼሪኮቭ እና ኢሊየንኮቭ ትምህርት ቤት መስማት ለተሳናቸው እና ደንቆሮዎች ፣ ከተመራቂዎቹ አንዱ የስነ-ልቦና ሳይንስ ዶክተር ሆነ።

አሁን ዩኒሴፍ አድልዎ ብሎ ጠርቶ እንደዚህ አይነት ልጆች በመደበኛ ክፍል እንዲማሩ ይጠይቃል።

ከላይ የጠቀስኩት ብሮሹር እንዲህ ይላል፡- “የማካተት ትምህርት መሰረታዊ ሀሳቦች እና መርሆች ልዩ ፍላጎት ያለባቸውን ሰዎች የመማር መብትን እውን ለማድረግ አለምአቀፍ ልምምዱ በመጀመሪያ ሙሉ በሙሉ የተቀረፀው በሳላማንካ መግለጫ ነው“በመሠረታዊ መርሆዎች፣ ፖሊሲዎች እና ልዩ ፍላጎት ላላቸው ሰዎች በትምህርት ውስጥ ያሉ ልምዶች”(1994) ከሦስት መቶ በላይ ተሳታፊዎች 92 መንግስታት እና 25 አለምአቀፍ ድርጅቶችን በመወከል በሳላማንካ መግለጫ ውስጥ "የአጠቃላይ የትምህርት ተቋማትን በመሠረታዊ መልኩ ማሻሻያ ማድረግ" እንደሚያስፈልግ አውጀዋል, "በውስጥ ውስጥ ልዩ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ህጻናት, ወጣቶች እና ጎልማሶች ትምህርት የመስጠት አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት በመገንዘብ" መደበኛ የትምህርት ሥርዓት."

አስብበት! ከላይ በተገለጹት ቃላቶች ውስጥ, ለማንም ሰው ከፍተኛውን የትምህርት ደረጃ ለማግኘት መጣር, ትንሽ ምክንያት የለም. የልዩ ትምህርት ተቋማት አድልዎ ናቸው የሚለው እብደት መግለጫ ብቻ ነው፣ እና የመማር መብት በመደበኛ ትምህርት ቤቶች አጠቃላይ ክፍሎች ውስጥ በትምህርት እውን ይሆናል።

ደህና, በአጠቃላይ ክፍሎች ውስጥ መምህሩ በሁሉም ዓይነት ጉድለቶች ውስጥ ልዩ ባለሙያተኛ መሆን ካልቻለ ይህ መብት እንዴት እውን ሊሆን ይችላል? የተለያዩ የአካል ጉዳተኞች ልጆችን ለማስተማር አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም ዘዴዎች መቆጣጠር አይችልም. ነገር ግን መምህሩ ይህን ሁሉ እንደ ተቆጣጠረ ለጊዜው እናስብ። ፕሮግራሙን ለተራ ልጆች እና አካል ጉዳተኛ ልጆች በአንድ ክፍል ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ መስጠት አለበት.እና በክፍል ውስጥ የተለያየ አካል ጉዳተኛ ልጆች ካሉ? የመምህሩ ሥራ በአንድ ትምህርት ጊዜ ውስጥ ብዙ ፕሮግራሞችን በማስተማር የተከፋፈለ ነው።

ምናልባት የሆነ ነገር ጎድሎኛል፣ እና የሳላማንካ መግለጫ ምክንያታዊ ነጥቦችን ይዟል? በዚ መግለጺ እዚ ዝስዕብ መምርሒታት እንታይ እዩ?

እነዚህን ነጥቦች እንመልከት። ጤናማ እህል እንፈልግ።

የመጀመሪያው ነጥብ ከጥርጣሬ በላይ ነው. በእርግጥ, እያንዳንዱ ልጅ ተመጣጣኝ ትምህርት ሊኖረው ይገባል.

ግን ቀድሞውኑ ሁለተኛው ነጥብ ከባድ ጥያቄዎችን ያስነሳል. ሰዎች ሁሉ ልዩ ናቸው ማለት ምንም ማለት አይደለም። ደህና ፣ ልዩ - ታዲያ ምን? ለሁሉም ሰው የግል የሥልጠና ፕሮግራም እናደርጋለን? እና በሚሊዮኖች በሚቆጠሩ መርሃ ግብሮች ውስጥ ይዋጣሉ? ይህ በእርግጠኝነት አይቻልም. ሰዎች ምንም ያህል ልዩ ቢሆኑም፣ ተመሳሳይ ችሎታ እና ፍላጎት ያላቸውን የሰዎች ቡድኖች ሁልጊዜ መለየት ይችላሉ። እና ይህ ፈጽሞ የተለየ ጉዳይ ነው.

ከላይ ያልኩትን ማለትም የሰዎችን በፍላጎትና በችሎታ አንድ ማድረግ ካልቻልክ ሦስተኛው ነጥብ ሥርዓተ ትምህርት ሲዘጋጅ ሁሉንም የባህሪያትና የፍላጎት ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባት እንደሚያስፈልግ የሚናገረውን ይመስላል። የማይረባ

እና በመጨረሻም፣ የሚቀጥለው ነጥብ ልዩ ፍላጎት ስላላቸው ሰዎች ይናገራል። እና እርስ በርስ የሚጋጩ ጉዳዮችን ይዟል።

የመጀመሪያው ተሲስ እነዚህ ሰዎች በዋና ዋና ትምህርት ቤቶች የትምህርት ዕድል ሊኖራቸው ይገባል ይላል።

ሁለተኛው ፍላጎታቸውን ሁሉ ማሟላት አለባቸው.

እስቲ አስቡት - በዚህ ፍላጎት መሰረት በቡድን የተሰባሰቡ አካል ጉዳተኞችን ሁሉንም ፍላጎቶች የሚያሟሉ ውጤታማ መሠረተ ልማቶችን ከመፍጠር (ወይም ነባሩን ከመጠበቅ) ይልቅ በተለያዩ ትምህርት ቤቶች እንዲረጩ እና ለመፍጠር እንዲሞክሩ ታቅዷል። በእያንዳንዱ ውስጥ ምቹ ሁኔታዎች. አንድን ሰው በመንከባከብ ሽፋን ለልጁ ውጤታማ ትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር በማይችል አካባቢ ውስጥ ሲቀመጥ ይህ አድልዎ ነው።

በመጨረሻም፣ የመጨረሻው ነጥብ፣ ሁሉን አቀፍ ትምህርት አድሎአዊ አመለካከቶችን ለመዋጋት ውጤታማ ዘዴ እንደሆነ ያልተረጋገጠ መግለጫ ነው። በእንደዚህ ዓይነት ሥርዓት ውስጥ ስለ ትምህርት ጥራት ማንም አይናገርም. የዚህን መግለጫ ፈራሚዎች ፍላጎት የለውም.

ስለዚህ, ማካተት ወደ ባለ ሁለት ጠርዝ መሳሪያ ይለወጣል. ባለ ሁለት አፍ መሳሪያ በሁለቱም በኩል ስለታም ቢላዋ ያለው መሳሪያ ነው። እና በምሳሌያዊ አነጋገር, በሁለቱም በኩል መዘዝ ሊያስከትል የሚችል ነገር ነው. ይህ ማካተት በሁለቱም በኩል ውጤቶች አሉት: አካል ጉዳተኞችን ብቃት ባለው እና ከፍተኛ ጥራት ባለው መልኩ ለማስተማር እድሉን እናጣለን, በሌላ በኩል, ለአስተማሪው ጊዜ እጥረት ምክንያት, ፕሮግራሙ ቀለል ይላል., እና የትምህርት ደረጃ እየቀነሰ ነው.

በተጨማሪም, ማካተት በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ, እኛ ጉድለት መስክ ላይ ምርምር ምክንያት የተገኘውን ልዩ እውቀት ሳይጠየቅ ትቶ, ከፍተኛ ደረጃ ስፔሻሊስቶች ሥራ አጥ እና ከዚያ በኋላ እነዚህን ስፔሻሊስቶች የሰለጠኑ የዩኒቨርሲቲ ፕሮፌሰሮችን እናሰናብት. ማለትም፣ አጠቃላይ የሳይንሳዊ ምርምር ዘርፍን እያጠፋን ነው።

አካታች ትምህርትን ማስተዋወቅ ለዓመታት የዳበሩትን የልዩ ትምህርት ነባር ሥርዓቶች መጥፋት፣ የመምህራን ማሰልጠኛ ሥርዓት መውደምና ሳይንሳዊ እንቅስቃሴን መቀነስ ሌላው በማዕቀፉ ውስጥ ያለውን የትምህርት ሥርዓት በሙሉ ጥፋት ነው። ከትምህርት ጋር ጦርነት ።